信息技术是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一，也是现代教育应该采用的最先进的教学手段。对于那些利用传统教学手段难以表达清楚，学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等等，现代信息技术通过局部放大、动画模拟、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但丰富了教学的手段而且在教学质量的提高和促进课堂高效化中起到事半功倍作用。从现代教育理念看信息技术与地理课程的结合，不仅仅是把信息技术作为辅助地理教师教学的演示工具，而是要使现代信息技术手段与地理学科教育融合为一体，从而提高地理教育教学质量。信息技术在促进地理课堂高效化中的作用主要有：　　

一、      信息技术能使图文声像有机结合激发学生的学习兴趣　　

兴趣是最好的老师，只有激活学生的学习兴趣，才能快速提高学习效率。在地理课的教学中，如果把知识性与趣味性有机地结合起来，通过突出声、像、图等视听效果，把一幅幅色彩绚丽、景象逼真的自然风光、旅游胜地、异国风情、世界奇迹的画面展示在屏幕上时，学生的注意力就自然的全部集中于此；他们一边“欣赏”优美的画面，一边聆听老师的生动讲解，心中便充满了神奇的遐想和喜悦之情，仿佛已置身于祖国瑰丽的山川，徜徉于世界广袤的大地，增强了他们学习地理知识的趣味性并由此激发了强烈的的求知欲望。这样生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书缺乏兴趣的缺陷。增强学生学习的动力，吸引了学生参与课堂的热情，从而能大大提高教学的效率和学生的学习效率。例如在学习中国地理《长江的开发》一节时，可以播放《长江之歌》歌曲和有关长江的影视片段来导入新课，以悦耳的音乐、动态的画面、优美动听的解说，使得学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，让学生觉得既轻松又新颖。让学生处于一种趣味化和快乐的情境中学习，可以取得较好的教学效果。　　

二、信息技术能有效的突破和解决地理教学中的难点
    地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师语言的讲解，学生听起来抽象理解起来困难影响教学的效果，而现代信息技术中的多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、突破难点，又能加深印象便于记忆，收到事半功倍的效果，提高课堂教学的质量。例如：在介绍我国长江中下游的洪水原因时，它既是这一课的重点又是难点学生不好理解；但是如果我们用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系和北面的汉江；再加上在有些年份，流域内普降暴雨，三股洪水来自同一时期，河水猛涨；以及近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段 。这样教师就很容易给学生介绍清楚长江干流出现特大洪水的原因，学生也容易理解和接受。总之，现代信息技术的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。

　　

三、信息技术与地理教学的结合能培养和发展学生的思维能力　　

 心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的，这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是学生在课堂上学习的地理知识一般都是前人积累总结的间接经验，虽然反映现实但又是高度的概括，这样的知识对学生来说不再是感性的而是抽象的理论化的，因而有时就难以理解和接受。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。且形象逼真图象和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更能体会到事物的本质。例如在学习地球的自转和公转这一节时，学生对于我们生活的地球为什么转、不但绕着地轴自转而且还绕着太阳公转等问题不容易理解。如果教师利用Flash制作的地球自转和公转动画来演示这一现象。学生通过观看演示的情况，就能很容易的理解地球自转和公转方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。　　

四、运用信息技术于地理教学需要注意的问题　　

（一）要加强信息技术教育的投入和硬件建设：　　

“2009年7月我参加了为期三天的庆阳市直中小学教师教育技术能力培训班的学习，本次培训依据教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》和《教育技术培训教程》的要求，采用以“工作主线，任务驱动，强调活动”的学习方式，使学员完成了作品创建、教案设计、个人练习、经验分享、小组讨论、全班交流、回顾反思等系列活动。回顾培训培训过程，学员普遍反映收获很大：对教育技术、教学设计、教学媒体和资源的整合利用等有了新的认识，还学会了一些有关课件制作的技能和技巧，知道了从何处寻找有关的课程资源以及整合资源的技术方法。
    但同时，一些学员则表示了深切的担忧：认为自己所学的这些教育技术，在实践中缺乏用武之地，原因在于所在学校没有多媒体教室，很多学校只是配备了一到两间多媒体教室，且由专人管理，使用手续繁琐，要提前申请等等。一个老师还讲了《庄子》里面有一个故事，说有一个人花了大量的钱，用了三年的时间离开家去学习了杀龙的绝技，回到家乡后却一点也用不上，因为这个世界上根本没有什么龙，屠龙技自然用不上。如果一个学校没有方便的多媒体教室，没有信息技术的硬件设备，那么教师学习教育技术就成了屠龙技。”
    以上文字曾在2009年的“k12论坛”与网友交流，引起过很多人的共鸣。现在时间过去了两年，而我所在的这所在庆阳市还算条件比较好的城市学校，至今也没有配齐多媒体教室，信息技术任然难以全面的加以使用。而我在学习期间搜集的许多教学课件依然存在u盘里面没法使用。所以，对于像庆阳老区这样一些老少边穷的地区，进行教育技术能力的培训固然很重要，但同时还要解决硬件设施不足的问题，装配足够的多媒体教室；改变管理者的观念，提高设备的利用率，否则好设备也会被锁在房子里，造成资源和设备的浪费。对于教师教育技术能力的提高乃至专业化的发展而言，需要一个常态化的实践舞台，使他们把所学的教育技术在平时的教学中加以应用和体现，才能实践出真知，这对提高教师队伍的整体素质，促进教师专业发展和基础教育课程改革，加快教育信息化都有重要的意义。　　

（二）、收集资料要进行学科的选择、吸收和整合，做到去伪存真：由于互联网上地理学科教学信息的丰富性，教师平时花费时间收集地理资料、地理信息和地理课件，形成自己的地理资料库相对容易，为以后的教学整合打下良好的基础。但由于这些资料是别人总结的和创造的，与自己的实际和学生的学情尚有差距，所以要加以研究和选择，整合出最适合自己教学的资料。否则对教学不但无益反而有害，在一些公开课和研讨课上从多次见到一些老师由于课件整合不够，信息量过于庞大而影响了课堂的效率。整堂课给人的感觉是课件的展示，学生眼前全是动画，使他们眼花缭乱，目不暇接，课堂好像变成信息技术课而非地理课。所以，在使用信息技术与地理教学中应该突出教学重点、难点，课件精而不滥，能用动画不用静止，能用彩色不用黑白，能写板书不用电子黑板，能思考就不解说，课件注意独立思考和讨论交流结合。通过使用信息技术，降低教学难度，缩短授课时间，把节省的时间还给学生，让学生自主地学习。　　

总之，虽然信息技术的使用面临投入不足，缺乏硬件设施、以及观念落后等问题，但由于信息技术本身所具有的先进性以及它的无可取代的强大功能。所以，随着信息技术本身的发展和信息技术和在地理教学中的广泛应用，必将大大提高教学效率、进而推动地理教学改革进程。使教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果达到高效化最佳化的时代必将到来。